編者：作者蕭永瑞女(nǚ)士，祖籍武漢，出生于台北(běi)，蕭政之将軍之四女(nǚ)，美(měi)國紐約佩斯大(dà)學MBA，曾任美(měi)國美(měi)林(lín)證券等公司高(gāo)級主管，現任斯米克美(měi)加集團總裁、武漢外國語學校美(měi)加分(fēn)校董事長(cháng)、武漢台資企業協會會長(cháng)、湖北(běi)省海外聯誼會副會長(cháng)等。于2004年創辦武漢外國語學校美(měi)加分(fēn)校，該校系全日制住宿學校，設有小學、初中、國際高(gāo)中，在校學生3100餘人(rén)，采用(yòng)教育部部頒課程設置和(hé)标準。該校教育理(lǐ)念是“中西合璧，文武合一”，校訓“敬業樂(yuè)群”系由南(nán)懷瑾先生選自《禮記·學記》。自2008年起，該校開始開展優秀傳統文化(huà)進校園，實現三個(gè)結合：“優秀傳統文化(huà)教育與國際化(huà)教育”相結合，“素質教育與學曆教育”相結合，“知行合一與文武并重”相結合。該校2012年被武漢市教育局評爲“武漢市群衆滿意中小學”。2015年，中央文明(míng)辦充分(fēn)肯定該校的(de)“優秀傳統文化(huà)進校園”等工作，并向全國推介“美(měi)加經驗”。央視“焦點訪談”節目、光(guāng)明(míng)日報等衆多(duō)媒體報道了(le)“美(měi)加經驗”。2016年，該校被評爲“武漢市文明(míng)單位”，被市台辦授牌“海峽兩岸文化(huà)交流活動基地”。2017年，該校被授牌“武漢市中華優秀傳統文化(huà)進校園教育研究示範基地”，被評爲“湖北(běi)省文明(míng)校園”，被中央文明(míng)辦評爲“全國未成年人(rén)思想道德建設先進單位”。

上篇

不知從何說起

緣起：受我的(de)二姐夫（李慈雄博士）之囑：永瑞，趁著(zhe)還(hái)記得(de)，你應該寫下(xià)對(duì)老師的(de)記憶。第一個(gè)反應是，不知從何說起。二姐夫說，那你就寫個(gè)不知從何說起吧。

不知從何說起。從我還(hái)不大(dà)懂(dǒng)事起，就聽(tīng)到父母講起南(nán)老師，他(tā)老人(rén)家早期在台北(běi)家裏條件很辛苦，一家六口之外還(hái)有盈門賓客，經常入不敷出。自己家裏米缸沒米了(le)，就把剛買來(lái)家裏還(hái)指望的(de)一袋米，分(fēn)了(le)半袋，請師母送給隔壁倒了(le)黴的(de)鄰居，爲恐鄰居知道了(le)尴尬，放下(xià)米袋按門鈴，不等門打開就趕緊走，又怕主人(rén)拿不到，還(hái)偷偷守在附近，确定主人(rén)家拿進去，才放心走開。南(nán)老師這(zhè)種故事，我們從小經常聽(tīng)到，連我們不懂(dǒng)事的(de)孩子聽(tīng)了(le)都覺得(de)心酸，我想這(zhè)不僅是老派中國文化(huà)中的(de)厚道，還(hái)踐行了(le)佛法的(de)無我的(de)布施。南(nán)老師曾教我們“在一無所有時(shí)，将最後唯一所有的(de)也(yě)布施出去，那就是真布施了(le)。”南(nán)老師這(zhè)麽教的(de)，也(yě)這(zhè)麽做(zuò)到了(le)。

當我們還(hái)是孩子的(de)時(shí)候，我們就知道，南(nán)老師借錢辦雜(zá)志社，主題是沒幾個(gè)人(rén)要看的(de)佛法和(hé)中國文化(huà)，辦出版社印刷沒市場(chǎng)的(de)古書(shū)，都是專門賠錢的(de)。南(nán)老師那裏專門旺丁不旺财，永遠(yuǎn)是高(gāo)朋滿座，不缺什(shén)麽，就是缺錢，錢總是緊張，經常跑三點半（銀行軋頭寸的(de)最後時(shí)限）甚至到借高(gāo)利貸周轉的(de)地步（當時(shí)台灣的(de)法律規定，支票(piào)如果跳票(piào)，要坐(zuò)牢的(de)），我長(cháng)大(dà)才知道，去承受這(zhè)種跳票(piào)坐(zuò)牢的(de)壓力和(hé)風險，是爲了(le)中國文化(huà)的(de)薪火相傳。

有一天南(nán)老師要來(lái)我們家拜訪，這(zhè)是家裏的(de)一件大(dà)事，媽媽說南(nán)先生是得(de)道的(de)人(rén)，反複交待我們有禮貌、有規矩、要喊人(rén)（尊重稱呼客人(rén)）。我們一大(dà)群毛孩子，好奇問什(shén)麽是得(de)道的(de)人(rén)。媽媽說就是開悟的(de)人(rén)。又問那什(shén)麽是開悟了(le)。就是智慧開了(le)。再問那什(shén)麽是智慧開了(le)，媽媽說看書(shū)可(kě)以一目十行。大(dà)姐大(dà)些，說就是有神通(tōng)啊。又問什(shén)麽是神通(tōng)。就是會飛(fēi)嘛。我們這(zhè)群毛孩子興奮了(le)，我們終于可(kě)以看到會飛(fēi)的(de)人(rén)了(le)而且要來(lái)我們家耶， 哇——結果南(nán)老師是走進來(lái)的(de)，也(yě)是用(yòng)走的(de)離開了(le)。我們跟著(zhe)父母随著(zhe)南(nán)老師幾十年，老師總是公開的(de)反對(duì)神通(tōng)、反對(duì)作怪，他(tā)老人(rén)家即使到臨終，最後的(de)交待，依舊(jiù)要我們平凡、平實。

南(nán)老師和(hé)父親的(de)師友之間友誼超過60年，我還(hái)沒出生，父親就跟南(nán)老師學習(xí)多(duō)年，到我懂(dǒng)事了(le)，他(tā)們開玩笑(xiào)說父親是大(dà)護法。我們打小經常聽(tīng)到父親埋怨南(nán)老師，生活那麽吃(chī)緊，家裏還(hái)是天天幾桌人(rén)吃(chī)飯（倒黴失意的(de)老朋友，三教九流形形色色的(de)學生），自己都顧不上了(le)，還(hái)要到處幫人(rén)家忙。小時(shí)候就聽(tīng)到父親講，讓XX單位又去買南(nán)老師的(de)書(shū)，請南(nán)老師到XX單位講課，電視台XX電視劇請南(nán)老師指導等。經常聽(tīng)到父親又要替南(nán)老師想辦法，同時(shí)也(yě)聽(tīng)過父親埋怨，南(nán)老師有時(shí)還(hái)堅持謝絕一些得(de)來(lái)不易的(de)援助。我們以前就經常聽(tīng)過南(nán)老師說“行時(shí)不見面，背時(shí)大(dà)團圓”，然而南(nán)老師從來(lái)不以爲意，對(duì)倒了(le)黴的(de)老朋友們從來(lái)都是伸出援手。長(cháng)大(dà)後，我随南(nán)老師學習(xí)，才知道南(nán)老師的(de)教育，除了(le)教室外，吃(chī)飯的(de)大(dà)圓桌就是課堂。在南(nán)老師的(de)圓桌上，上下(xià)五千年，三大(dà)教百家言，都在吃(chī)飯聊天中，一一道盡。老師既嚴格要求又幽默風趣，但無論如何幽默開玩笑(xiào)，我一直注意到他(tā)老人(rén)家從來(lái)沒有拿佛法來(lái)幽默過。我觀察到，如果有同學這(zhè)麽做(zuò)，老師雖然從不直接指責，卻永遠(yuǎn)是一張很難看的(de)臉來(lái)對(duì)付這(zhè)種玩笑(xiào)。這(zhè)個(gè)就是老師的(de)教育方法之一。

很小的(de)時(shí)候，有一次南(nán)老師請我們全家人(rén)去他(tā)們家裏吃(chī)飯，一屋子的(de)客人(rén)，南(nán)老師夫人(rén)很白很漂亮，穿著(zhe)天藍色的(de)連衣裙，媽媽叫我們趕快(kuài)叫人(rén)，“南(nán)媽媽好”我當時(shí)默默的(de)記住了(le)，藍（諧音(yīn)南(nán)）媽媽穿藍色衣服叫藍媽媽，事後心中暗想，那麽下(xià)次她如果穿黃(huáng)色衣服，我該叫黃(huáng)媽媽還(hái)是藍媽媽呢(ne)？南(nán)家幾個(gè)姐姐哥(gē)哥(gē)都活潑大(dà)方，晚上南(nán)伯伯不停的(de)跟我父母說，不要老管著(zhe)孩子。我想這(zhè)種爸(bà)爸(bà)媽媽真好，最讓我難忘的(de)是，他(tā)們家好可(kě)愛(ài)的(de)奇娃娃狗，居然可(kě)以在日式屋裏的(de)地闆上玩，而且在木(mù)地闆上撒了(le)尿還(hái)不受處分(fēn)（我們家的(de)狗不準進屋，亂撒尿肯定挨一頓好打）， 我想他(tā)們家的(de)小孩應該是這(zhè)個(gè)世界上最幸福的(de)孩子了(le)。南(nán)老師的(de)一句名言是“我視天下(xià)人(rén)的(de)子女(nǚ)如我的(de)子女(nǚ)”，但是他(tā)對(duì)自己的(de)子女(nǚ)也(yě)就如同天下(xià)人(rén)的(de)子女(nǚ)了(le)。當南(nán)家哥(gē)哥(gē)姐姐們大(dà)學畢業後，南(nán)老師以後就真的(de)就沒再照(zhào)顧子女(nǚ)的(de)前途發展。幾十年來(lái)，我們家和(hé)南(nán)家哥(gē)哥(gē)姐姐們一直來(lái)往密切，我們親眼所見，在他(tā)們人(rén)生的(de)道路上完全依靠自己，沒有父親庇蔭照(zhào)顧；反而我們這(zhè)些所有南(nán)老師從不承認的(de)學生，跟随著(zhe)學習(xí)的(de)過程中，親身感受到南(nán)老師對(duì)我們像對(duì)子女(nǚ)一樣無微不至的(de)照(zhào)顧和(hé)悉心教導。有時(shí)候，我們家兄弟(dì)姐妹也(yě)會聊到，我們這(zhè)些學生會不會偷走了(le)南(nán)伯伯對(duì)南(nán)家哥(gē)哥(gē)姐姐的(de)愛(ài)。南(nán)老師放下(xià)所有個(gè)人(rén)的(de)愛(ài)惡榮辱和(hé)家庭幸福，甚至忍受了(le)許多(duō)我們常人(rén)忍受不了(le)的(de)苦痛，一切就是爲了(le)将他(tā)畢生精力完全投入文化(huà)的(de)傳承。

因爲父母的(de)原因，我們自小也(yě)跟著(zhe)有一搭沒一搭的(de)聽(tīng)課，儒家、道家的(de)、佛家的(de)，還(hái)參加打七。80年代初每周禮拜四晚上的(de)特别課，一共隻有上十來(lái)人(rén)聽(tīng)課，整個(gè)課堂卻是星光(guāng)熠熠，大(dà)家開玩笑(xiào)父親是班主任。我和(hé)妹妹非常幸運，當時(shí)還(hái)在念大(dà)學居然也(yě)能混進去跟著(zhe)聽(tīng)，下(xià)午南(nán)老師親授的(de)太極拳特别課也(yě)跟著(zhe)打， 可(kě)以說是我一生最快(kuài)樂(yuè)的(de)時(shí)光(guāng)，如今看來(lái)也(yě)是人(rén)世間少有的(de)幸運。最讓我難以忘懷的(de)是，因爲這(zhè)個(gè)課堂的(de)學生太特殊，很多(duō)想聽(tīng)的(de)人(rén)，卻又不合适參加，于是南(nán)老師暗暗的(de)做(zuò)了(le)一件事，讓東西精華協會幾層樓建設了(le)廣播器同步轉播（事後我們才知道）。南(nán)老師觀念中一切衆生平等，沒有貴賤，沒有貧富，沒有分(fēn)别，平等布施，所行如所教，這(zhè)是我親身經曆的(de)。

南(nán)老師對(duì)學生要求非常嚴格，學生們的(de)起心動念都絲毫不放過，這(zhè)個(gè)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過儒家修身養性的(de)标準，這(zhè)是佛法的(de)内明(míng)之學的(de)基礎，我相信很多(duō)老同學都有同樣的(de)經驗。剛有了(le)點小心得(de)心裏才一點小小竊喜，老師一棒就打過來(lái)了(le)，放下(xià)！放下(xià)！于是心裏惦念著(zhe)放下(xià)，接著(zhe)老師又是一頓亂棍，又抓個(gè)放下(xià)做(zuò)什(shén)麽。左也(yě)不是，右也(yě)不是，幾乎無立錐之處，苦啊！魯鈍啊！有時(shí)又是輕輕一帶一撥一挑，問問題的(de)人(rén)又豁然開朗。稍微有點得(de)意，老師就開始擺臉色給你好看，挨了(le)頓臭罵丢了(le)人(rén)，回家後在家惡狠狠地埋怨一陣，他(tā)老人(rén)家居然又知道了(le)，又被著(zhe)實修理(lǐ)一頓，怎麽知道的(de)呢(ne)，不知道。 大(dà)老師接引的(de)手法，舉手投足嬉笑(xiào)怒罵都是教育。到如今我們隻能在追憶中緬懷老師所教。

“人(rén)身難得(de)，中土難生，正法難聞，明(míng)師難遇。”我們有幸曾經躬逢其會，我們魯鈍遺憾未得(de)要領。南(nán)老師曾說他(tā)要修一條人(rén)走的(de)路，“用(yòng)中國文化(huà)古老的(de)智慧，引領現代科技的(de)途程……”如今老人(rén)家已去，留下(xià)了(le)相當多(duō)的(de)著作和(hé)資料。老師一輩子不打诳語，這(zhè)裏面一定有答(dá)案，不能讓老師白白走了(le)一趟，白白辛苦一場(chǎng)。我們大(dà)家一起努力，對(duì)老師有交代，對(duì)中國文化(huà)有交代！

（記于2015年5月(yuè)）

下(xià)篇

未成年人(rén)的(de)優秀傳統文化(huà)教育

緣起：同學希望我将美(měi)加外校的(de)辦學經驗也(yě)在回憶南(nán)老師的(de)文中有所介紹。

高(gāo)中時(shí)期功課正緊，在父親的(de)書(shū)房(fáng)裏偷偷的(de)讀了(le)南(nán)老師的(de)《論語别裁》，其中一句話(huà)“中國文化(huà)命若遊絲”觸動很大(dà)，薪火相傳匹夫有責的(de)曆史責任感油然而生。

1993年曾籌劃辦學未能實現，直至2004年機緣成熟，在二姐夫（李慈雄博士）的(de)大(dà)力支持下(xià)，于武漢家鄉創辦了(le)武漢外國語學校美(měi)加分(fēn)校，設有小學、初中、國際高(gāo)中，是全日制寄宿學校，采用(yòng)教育部部頒課程設置和(hé)标準，初中生畢業參加武漢市中考。2005年招收了(le)第一屆孩子，學校基本由校長(cháng)負責管理(lǐ)，我則成天被房(fáng)地産的(de)日常俗務追得(de)團團轉。

2008年十一假期，我照(zhào)例到太湖大(dà)學堂聽(tīng)課學習(xí)。晚飯的(de)圓桌上，被老師諷刺了(le)一通(tōng)罵了(le)一頓，一桌子的(de)人(rén)，一點面子也(yě)不顧。是可(kě)忍孰不可(kě)忍，痛下(xià)決心，十一假期結束後排除一切困難，節後第二周立刻啓動每天的(de)中國經典清晨背誦和(hé)中華武藝晨練活動。2010年以後，老師經常說“你們都該上講台上課才對(duì)”。房(fáng)地産的(de)大(dà)政策變來(lái)變去，我每天爲企業事務忙得(de)上氣不接下(xià)氣，遑論其他(tā)，于是言者諄諄，聽(tīng)者藐藐。

2012年九月(yuè)下(xià)旬，我正在項目上檢查工作，接到二姐夫電話(huà)“老師走了(le)，這(zhè)兩天荼毗，你快(kuài)趕來(lái)吧！”真的(de)嗎？！九月(yuè)的(de)陽光(guāng)還(hái)是那麽亮麗，林(lín)間鳥兒(ér)叫的(de)還(hái)是那麽悅耳空靈，卻好像如夢如幻，非常真實又好像很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。我的(de)步履依舊(jiù)走的(de)很實，心中空了(le)一大(dà)撮兒(ér)又像塞了(le)點什(shén)麽，什(shén)麽念頭也(yě)沒有，安排好工作去太湖。慢(màn)慢(màn)想起老師的(de)音(yīn)容教誨陣陣酸楚，轉念這(zhè)就是幻生幻滅便而強自鎮定。荼毗時(shí)，清澄澄的(de)圓月(yuè)下(xià)，清煙(yān)靜靜地緩緩上升，淡淡地飄著(zhe)異香，在秋夜的(de)蟲鳴裏，很靜！很靜！很靜！有眼淚，有哀傷，真走了(le)，回不來(lái)了(le)，更有滿滿的(de)對(duì)不起！對(duì)不住老師的(de)要求，對(duì)不住老師的(de)叮囑，對(duì)不住老師的(de)期望，無數的(de)對(duì)不起！老師走了(le)……

十一長(cháng)假後的(de)第一個(gè)禮拜，我開始爲孩子們上課！接下(xià)來(lái)，根據老師所教，所指導的(de)原則，全面調整學校全套中國文化(huà)的(de)校本課程，以培養孩子成人(rén)爲目的(de)，能夠自立立人(rén)，自利利他(tā)。根據老師對(duì)中國文化(huà)典籍和(hé)兒(ér)童讀經典特點的(de)指導意見，逐步編輯《美(měi)加國學讀本》，作爲校本課程的(de)抓手。如師所教，在生活教育上從“灑掃、應對(duì)、進退”做(zuò)起，在人(rén)格養成上從“日行一善”做(zuò)起，配合每天的(de)《功過格》自省，做(zuò)到“知行合一”。形成一套清晨經典背誦，中華武藝，午睡(shuì)後毛筆書(shū)法，晚上練習(xí)音(yīn)聲瑜伽，放學前寫功過格的(de)課程體系。

教育孩子成人(rén)，從生活教育先培養孩子良好生活習(xí)慣，從個(gè)人(rén)衛生到做(zuò)環境衛生，養成勞動習(xí)慣，講禮貌懂(dǒng)規矩，讓孩子在生活上能夠自理(lǐ)自立。通(tōng)過中國優秀傳統文化(huà)經典建立孩子正确三觀，讓孩子學以緻用(yòng)知行合一，健全孩子人(rén)格。

校本課程落實的(de)原則是“背得(de)、懂(dǒng)得(de)、行得(de)、自省總結”。每天25分(fēn)鐘(zhōng)的(de)經典背誦，能夠提高(gāo)孩子的(de)記憶力、專注力。輔以老師的(de)講解，視學生年齡段理(lǐ)解力進行适當講解。讓中國文化(huà)經典入腦(nǎo)、入心、入生活，逐步做(zuò)到内化(huà)于心，外化(huà)于行。南(nán)老師多(duō)次要求的(de)“日行一善”，對(duì)孩子心性變化(huà)影(yǐng)響極大(dà)，孩子們反饋，“我從勉強去行善，到漸漸地從心底自然要去行善”，學校還(hái)增加了(le)“日行一恕”，包含了(le)包容寬恕，推己及人(rén)，見賢思齊，見不賢而内自省。同時(shí)在這(zhè)些年中，我們确實看到了(le)孩子在行善的(de)習(xí)慣中，心地變得(de)柔和(hé)些，智慧也(yě)慢(màn)慢(màn)增長(cháng)些。南(nán)老師要求的(de)《功過格》，根據調研反饋，有70%以上的(de)孩子認爲，《功過格》的(de)自省總結，對(duì)自己的(de)成長(cháng)進步有很大(dà)幫助。

在“懂(dǒng)得(de)”上，學校每周安排三種課程。一是，學校老師會對(duì)所背誦内容視學生年齡段理(lǐ)解能力予以講解。二是，南(nán)老師再三強調的(de)說文解字課，學校内部幾經討(tǎo)論鬥争，最終隆重推出。很驚喜的(de)發現，所有的(de)學生包括小學低年級同學都非常喜歡，孩子們因此懂(dǒng)得(de)中國字造字背後的(de)中國文化(huà)精神，明(míng)白中國人(rén)文精神的(de)深刻高(gāo)尚，孩子們因此特别以身爲中國人(rén)自豪，以自己中國文化(huà)爲榮。三是，我每周爲孩子們上課，按老師以經注經和(hé)經史合參的(de)原則，講解經典的(de)道理(lǐ)和(hé)曆史經驗教訓驗證，解答(dá)孩子在生活中踐行的(de)矛盾。

老師說過他(tā)有兩本最重要的(de)著作，其中《原本大(dà)學微言》有系統的(de)交待性與情的(de)關系，情緒與人(rén)格養成的(de)關系，修身要修正自己的(de)行爲和(hé)心理(lǐ)行爲，其中對(duì)身體的(de)調整和(hé)情緒調整對(duì)身影(yǐng)響至爲重要。因此學校校本課程有三項活動，中華武藝強身，書(shū)法靜心，音(yīn)聲瑜伽吐故納新調整情緒，在素質教育實踐中發揮了(le)打好底子和(hé)調和(hé)身心的(de)重大(dà)作用(yòng)。南(nán)老師指導的(de)方法，同時(shí)也(yě)讓青春期的(de)孩子有辦法來(lái)應對(duì)不可(kě)言喻的(de)煩惱和(hé)焦躁，調整身心。

據華中師範大(dà)學課題組調研結果：學生普遍認爲傳統文化(huà)教育提高(gāo)自身修養。90% 學生記憶力、專注力提高(gāo)；92.2% 學生的(de)誠信、友善品質有良好的(de)提升；90% 學生的(de)道德責任意識和(hé)自立自理(lǐ)品質明(míng)顯提高(gāo)；88% 學生有更高(gāo)的(de)愛(ài)國情操和(hé)民族自豪感。84.6% 教師認爲傳統文化(huà)使得(de)同事關系、師生關系融洽。86.2% 家長(cháng)反饋，中國文化(huà)教育讓家長(cháng)與孩子沖突變少，親子關系更和(hé)諧。

學校在2017年獲得(de)中央文明(míng)辦“未成年人(rén)思想道德教育先進工作單位”榮譽稱号，也(yě)是武漢市唯一獲此殊榮的(de)單位，榮獲“湖北(běi)省文明(míng)單位（校園）”稱号，榮獲“武漢市文明(míng)單位”稱号，學校在網上的(de)綜合實力民間排名是第五。證明(míng)南(nán)老師所教的(de)中國古典教育方法，大(dà)幅提高(gāo)學生學習(xí)能力和(hé)效率。家長(cháng)對(duì)于中國文化(huà)進校園，從2008年不理(lǐ)解到今天的(de)慕名而來(lái)，證明(míng)南(nán)老師的(de)教育方法确實讓孩子受益，讓家庭受益。

老師的(de)學問智慧如浩瀚無邊的(de)大(dà)海，我們美(měi)加外校隻不過拿出老師所教授的(de)其中很少的(de)一部分(fēn)童蒙教育，爲孩子做(zuò)了(le)最基本的(de)鋪墊，邁出了(le)一小步，結果讓孩子和(hé)家庭都受益，獲得(de)我們完全料想不到的(de)效果。縱觀老師一生一切都是爲了(le)中國文化(huà)傳承，中國文化(huà)博大(dà)精深，要還(hái)他(tā)本來(lái)面目，中國文化(huà)海納百川，要東西精華文化(huà)融合，在新時(shí)代裏重新煥發光(guāng)芒。不能讓老師白白走了(le)一趟，白白辛苦一場(chǎng)，我們大(dà)家一起繼續努力，對(duì)老師有交代，對(duì)中國文化(huà)有交代，對(duì)我們中華民族的(de)老祖宗有交代！

（完稿于2018年9月(yuè)中秋）