朱清時(shí)是一位走在中國教育改革最前沿的(de)教育家，他(tā)被譽爲“中國高(gāo)校改革第一人(rén)”， 曾經在中國兩所頂尖大(dà)學裏大(dà)刀(dāo)破斧地改革。他(tā)是中國科技大(dà)學在任時(shí)間最長(cháng)和(hé)最有影(yǐng)響力的(de)校長(cháng)之一，也(yě)是南(nán)方科技大(dà)學這(zhè)所被看作高(gāo)等教育綜合改革試驗田學校的(de)創始校長(cháng)。他(tā)相信，中國要複興，最重要的(de)是教育一定要複興。

朱清時(shí)

1 

把培養人(rén)才和(hé)選拔人(rén)才兩者分(fēn)開

“教育規律”是采訪中朱清時(shí)最高(gāo)頻(pín)提起的(de)幾個(gè)詞之一。朱清時(shí)一直強調，教育改革不能一味隻談創新，其實很重要的(de)是抱著(zhe)謙卑之心去尊重和(hé)敬畏簡單的(de)教育規律，實事求是地去看待改革這(zhè)個(gè)問題。他(tā)說教育改革很簡單，沒有什(shén)麽複雜(zá)的(de)大(dà)道理(lǐ)，隻是要尊重一些最基本的(de)原則。他(tā)在中科大(dà)做(zuò)的(de)，就是找到一群好老師，讓學生和(hé)老師能夠充分(fēn)交流，不搞形式主義，注重做(zuò)學問。在全國高(gāo)校并校擴招、建新園區(qū)、産業化(huà)的(de)風潮中，朱清時(shí)堅持不擴招、不圈地，盡量努力保證中科大(dà)校園能夠放下(xià)平靜的(de)書(shū)桌。他(tā)認爲，如果擴招，中科大(dà)的(de)教育資源就稀釋了(le)，質量和(hé)數量之間，他(tā)認爲質量更重要。

談起他(tā)奮鬥多(duō)年的(de)教育改革，七十多(duō)歲的(de)朱清時(shí)依舊(jiù)犀利，對(duì)中國教育亟待解決的(de)弊病直言不諱：“中國教育要真的(de)改革，第一是一定要把教育培養人(rén)才和(hé)教育選拔人(rén)才兩者分(fēn)開來(lái)，兩者會大(dà)多(duō)數重疊，自然重疊沒有關系，但是不要讓它成爲必要條件。”

朱清時(shí)解釋說，“選拔人(rén)才”意味著(zhe)一個(gè)人(rén)的(de)地位、财富等由此而來(lái)，國家的(de)資源分(fēn)配、職務分(fēn)配是靠教育，一個(gè)人(rén)考上好大(dà)學首先不是意味著(zhe)他(tā)能學到知識，而是意味著(zhe)他(tā)又升了(le)一個(gè)新台階。在如此功利化(huà)的(de)教育思想之下(xià)，教育就會演變得(de)畸形了(le)。

2 

不考100分(fēn)，

不以一個(gè)标準評價學生

另一個(gè)朱清時(shí)認爲中國教育亟待提高(gāo)的(de)，是要著(zhe)重培養學生的(de)能力，多(duō)元化(huà)、全方位地考察學生，這(zhè)也(yě)是他(tā)後來(lái)在南(nán)科大(dà)堅持自主招生的(de)原因。2011年，南(nán)科大(dà)首屆教改實驗班的(de)45名學生沒有通(tōng)過高(gāo)考入學，在當時(shí)引起了(le)巨大(dà)的(de)争議(yì)。最大(dà)的(de)輿論反響就是很多(duō)人(rén)覺得(de)這(zhè)是否定高(gāo)考，而高(gāo)考被認爲是最公平的(de)制度，也(yě)是普通(tōng)學生改變命運的(de)唯一手段。

現在回頭去看，朱清時(shí)顯得(de)很平靜。他(tā)說自主招生不是要取消高(gāo)考制度，隻不過是你情我願，小範圍的(de)一種多(duō)元化(huà)嘗試，和(hé)改革開放經濟領域的(de)多(duō)元化(huà)嘗試是一個(gè)道理(lǐ)，對(duì)教育、對(duì)全社會都有積極作用(yòng)。

朱清時(shí)推崇愛(ài)因斯坦和(hé)大(dà)數學家陳省身的(de)分(fēn)數觀念，他(tā)很欣賞陳省身給中科大(dà)少年班的(de)題詞，“不要考100分(fēn)”，意思就是一個(gè)人(rén)學一門知識，大(dà)緻學通(tōng)能夠考70、80分(fēn)就不錯了(le)；要考100分(fēn)，要反複付出多(duō)少倍的(de)勞動？！衡水(shuǐ)中學就是個(gè)縮影(yǐng)，隻要能進清華北(běi)大(dà)，怎麽受折磨都值得(de)。而朱清時(shí)認爲，爲了(le)考高(gāo)分(fēn)而需要付出的(de)這(zhè)幾十遍的(de)時(shí)間精力不值得(de)，不如去實踐中試錯。就好像愛(ài)因斯坦也(yě)說過，認爲自己隻能成爲一個(gè)中等生，因爲他(tā)說如果要成爲一個(gè)好學生，你要去遵守紀律、很認真地記筆記、做(zuò)功課、反複做(zuò)題，把所有的(de)精力放在老師想要教你的(de)東西上面，而沒有了(le)自己探索的(de)時(shí)間和(hé)空間。愛(ài)因斯坦感歎，“對(duì)于像我這(zhè)樣愛(ài)好沉思的(de)人(rén)來(lái)說，大(dà)學教育并不總是有益的(de)。無論多(duō)好的(de)食物(wù)強迫吃(chī)下(xià)去，總有一天會把胃口和(hé)肚子搞壞的(de)。純真的(de)好奇心的(de)火花會漸漸地熄滅。"

朱清時(shí)拿出愛(ài)因斯坦看到一幅漫畫(huà)時(shí)說的(de)話(huà)來(lái)解釋高(gāo)考的(de)弊病：爲了(le)保證公平，每個(gè)人(rén)都必須接受統一的(de)考試。考試的(de)标準就是爬樹。所有動物(wù)一看就傻眼了(le)，隻有猴子最在行。但難道這(zhè)就意味著(zhe)大(dà)象不如猴子嗎？朱清時(shí)說，高(gāo)考不就等同于用(yòng)爬樹這(zhè)個(gè)簡單的(de)标準去選拔人(rén)才嗎？那與爬樹無關的(de)興趣愛(ài)好能力就一點用(yòng)都沒有了(le)，沒用(yòng)不光(guāng)是不能發展，還(hái)會被扼殺。公平性和(hé)個(gè)性化(huà)的(de)沖突不言而喻。而當我們思考重大(dà)科學發現是如何産生的(de)，很多(duō)都是打破知識體系的(de)，也(yě)就是說舊(jiù)有機制下(xià)完全不能被理(lǐ)解的(de)東西，也(yě)就是不知道有沒有用(yòng)的(de)東西。

之前我在采訪有“以色列科技研發大(dà)腦(nǎo)”之稱的(de)魏茨曼科學研究院院長(cháng)紮夫曼時(shí)，他(tā)也(yě)指出，人(rén)類曆史上主要的(de)重大(dà)科學發現，都不是因爲人(rén)們想要解決某個(gè)問題而做(zuò)出的(de)，因爲人(rén)們很難知道一個(gè)研究未來(lái)會不會派上用(yòng)場(chǎng)，“你覺得(de)一個(gè)東西有用(yòng)是因爲你知道它。要怎麽探索不知道的(de)東西才是問題關鍵。”

朱清時(shí)強調，教育跟公平不要扯在一起。公平是社會的(de)組織結構，維持公平是社會的(de)責任。而教育是培養人(rén)的(de)能力，人(rén)的(de)能力有多(duō)方面，如果把教育跟公平等同起來(lái)，就隻能用(yòng)單一的(de)能力來(lái)衡量了(le)，這(zhè)本身就不合理(lǐ)。

幾十年來(lái)，朱清時(shí)一直呼籲不要把大(dà)學本科學位列爲選拔幹部的(de)必備條件，他(tā)覺得(de)這(zhè)就等于讓所有人(rén)都一定要先去混文憑，而有文憑不代表就能幹活。朱清時(shí)一直強調多(duō)元化(huà)的(de)重要性，一個(gè)社會中的(de)人(rén)不能像工業化(huà)生産标準産品那樣，而是要擁有不同的(de)才能，能夠互補。

3

從1寫到300，考察專注力

朝爲田舍郎，暮登天子堂。在中國這(zhè)樣一個(gè)科舉曆史悠久的(de)國家，讓教育回歸培養人(rén)才、因材施教、自由發展的(de)初衷又談何容易。朱清時(shí)将自己的(de)畢生心血和(hé)經驗都投入到創辦南(nán)方科技大(dà)學，更是親身參與到早期招生中。

朱清時(shí)說，組織自主招生比統一的(de)标準化(huà)考試難度大(dà)得(de)多(duō)，首先必須有優秀的(de)教師，教師需要知道怎麽面試。回想當時(shí)每年提前兩三個(gè)月(yuè)，他(tā)就會開始思考怎麽出題。比如說，有一次，他(tā)給學生發一張白紙一支筆，要學生在七分(fēn)鐘(zhōng)之内從1寫到300，來(lái)考察學生的(de)專注力，因爲在有限的(de)時(shí)間内不加思考，腦(nǎo)袋一開小差就會出錯。朱清時(shí)說，很少人(rén)能夠寫到300。通(tōng)過這(zhè)個(gè)簡單的(de)方法，就可(kě)以檢測到學生的(de)專注力這(zhè)個(gè)重要素質。

朱清時(shí)說，“教育如果按照(zhào)一個(gè)考試的(de)體系來(lái)做(zuò)，會扼殺人(rén)才和(hé)摧殘人(rén)才”。他(tā)希望教育能激發學生學習(xí)的(de)興趣，讓學生在求學過程中能感受到樂(yuè)趣，這(zhè)樣才能鼓勵終身學習(xí)。

4 

多(duō)元化(huà)嘗試

對(duì)于社會進步意義重大(dà)

朱清時(shí)當年堅定地要在南(nán)科大(dà)走出一條不一樣的(de)路，這(zhè)使他(tā)遭到了(le)各種流言蜚語。他(tā)的(de)第一批學生隻有40多(duō)人(rén)。他(tā)隻在網絡上刊登了(le)一封信，闡明(míng)了(le)自己的(de)想法和(hé)辦學理(lǐ)念，家長(cháng)和(hé)學生都是自願來(lái)入學、自願不參加高(gāo)考的(de)。在我看來(lái)，中國的(de)教育改革，最需要的(de)就是多(duō)元化(huà)，就好像市場(chǎng)裏面有各種不同的(de)選擇，商品有不同的(de)性質、價位和(hé)品質，但最終都是按照(zhào)市場(chǎng)規律，大(dà)家根據自己的(de)喜好做(zuò)出不同的(de)選擇，沒有什(shén)麽好非議(yì)的(de)，這(zhè)本來(lái)就是一個(gè)百花齊放的(de)社會，可(kě)以選擇的(de)道路很多(duō)。我們回過頭看改革開放的(de)曆程，之所以能夠成功也(yě)是因爲允許了(le)多(duō)元化(huà)的(de)嘗試和(hé)一些試驗田的(de)出現。

一直以來(lái)朱清時(shí)都是那個(gè)奮不顧身，不跟風，不盲從，大(dà)膽嘗試，跳入教改浪潮和(hé)開辟改革試驗田的(de)人(rén)。創辦南(nán)方科技大(dà)學是他(tā)度過的(de)最艱難的(de)時(shí)期，面對(duì)很多(duō)争議(yì)。我認爲，要評判他(tā)的(de)貢獻，不能隻看他(tā)當時(shí)成功做(zuò)成了(le)什(shén)麽，因爲做(zuò)成一件事情需要牽涉很多(duō)不同的(de)因素，而是要看他(tā)曾經嘗試做(zuò)過什(shén)麽，有沒有給大(dà)家帶來(lái)一些啓發，其中總結的(de)經驗教訓也(yě)有它的(de)價值所在。有人(rén)評價，南(nán)科大(dà)對(duì)于今天高(gāo)等教育的(de)意義，就如同當年深圳對(duì)于中國經濟發展的(de)意義。因爲要改革就需要有人(rén)敢走在前面，大(dà)膽做(zuò)出嘗試。即使是失敗的(de)教訓，也(yě)有它的(de)價值所在，更何況失敗與否要用(yòng)更長(cháng)遠(yuǎn)的(de)時(shí)間來(lái)鑒定。沒有人(rén)敢做(zuò)出多(duō)元化(huà)的(de)嘗試，社會就沒有辦法進步！我們的(de)社會需要朱清時(shí)這(zhè)樣勇敢的(de)人(rén)去帶領前行。