目前提起青少年的(de)問題，從各方面的(de)見聞所及，不是涉及家庭教育、學校教育，就牽連到社會教育有關的(de)社會風氣方面。同時(shí)，社會演變随著(zhe)時(shí)代的(de)變化(huà)日益加速，不但青少年的(de)問題有與日俱增的(de)嚴重趨勢，跟著(zhe)而來(lái)的(de)，兒(ér)童問題與問題兒(ér)童等也(yě)同時(shí)并發。于是，一聽(tīng)到這(zhè)些問題，便像一個(gè)很嚴重的(de)危機，就在人(rén)們的(de)心裏将要随時(shí)爆發似的(de)。束手無策地憂慮和(hé)歎息，便替代了(le)解決這(zhè)些問題的(de)辦法。

其實，一個(gè)人(rén)或社會群體的(de)思想和(hé)心理(lǐ)，是由許多(duō)因素而組成，并非隻是單純或少數的(de)幾個(gè)原因所造成。一個(gè)人(rén)的(de)思想，從意識活動而來(lái)。意識的(de)活動，随著(zhe)身體生理(lǐ)的(de)成長(cháng)和(hé)變化(huà)，以及家庭、教育、社會環境等各種影(yǐng)響而形成。由于意識活動構成各種思想的(de)變化(huà)而造成心理(lǐ)的(de)狀态，複由心理(lǐ)的(de)狀态，反複接觸外界的(de)刺激和(hé)反應，而産生一般思想或某種特殊思想的(de)範疇。依中國文化(huà)的(de)習(xí)慣觀念來(lái)講，綜合起來(lái)，由嬰兒(ér)、孩童，到達少年、青年，每一階段暫定以五歲作爲界限，節節形成一個(gè)人(rén)的(de)思想與心理(lǐ)的(de)作用(yòng)，必須憑藉身心兩方面互相影(yǐng)響而成長(cháng)。

暫時(shí)擱置形而上的(de)生命本體論的(de)禀賦問題不談。遺傳、家庭、曆史文化(huà)、時(shí)代潮流、社會環境與學校教育等六個(gè)因素，便是形成青少年們思想與心理(lǐ)的(de)主要成因。其中忽略了(le)任何一個(gè)問題，都可(kě)能會造成偏見與錯誤的(de)論斷。因此研究青少年問題，随便籠統地涉及家庭教育或學校教育等問題，未必盡是确論。